Existenziell-pädagogische Sicht auf fachliche Anforderungen der Jugendhilfe

Wir sehen nicht den Einzelnen als Verursacher, sondern betrachten die Familie als System, wo sich Verhalten und Existenz Einzelner auf alle auswirkt und Einfluss hat. Auch wenn der Einzelne (im Regelfall das Kind) aus dem System herausgenommen wird, bleiben die Bezüge zum Familiensystem erhalten. Wir bemühen uns, den Mechanismen des Familiensystems auf die Spur zu kommen, sie gemeinsam mit den Eltern und Kindern zu reflektieren und zu bewerten und ggf. neue Mechanismen zu postulieren und einzuüben.

Unser Ziel ist es, Kinder und Jugendliche zu ermutigen, eigene Ziele für sich zu formulieren und bewusst eigene Entscheidungen zu treffen. So fragen wir z.B. die personale Stellungnahme an, d.h. wir fragen danach, was das Kind tun möchte und motivieren es, selbst aktiv zu werden. Wir bieten Wahlmöglichkeiten, um das zu üben - und wir führen Aushandlungsprozesse ergebnisoffen, mit dem Ziel, dass alle Partner*innen (auch die Pädagog*innen) das Ergebnis mittragen. Mit dieser Grundhaltung üben wir Partizipation auch im Umgang mit Mitarbeitenden, mit Eltern und Kooperationspartner*innen.

Kooperation und Mitwirkung geschehen auf verschiedenen Ebenen und Bereichen:

• allgemein durch unser Beschwerdemanagement und Vorschlagswesen
• auf Personalebene durch die Mitarbeiter-Vertretung, durch regelmäßige Mitarbeitergespräche mit Heimleitung und mit Fachvorgesetzten mit konkreter Aufforderung zum Feedback, sowie durch Vollversammlungen, Mitarbeit in Gremien und Arbeitsgruppen
• auf Kinder- und Jugendlichen-Ebene: durch Gruppenkonferenzen und persönliche Gespräche zur altersgemäßen Beteiligung an der Erziehungsplanung und Mitgestaltung des Gruppenalltags
• im Umgang mit Eltern: in der Beteiligung an den Hilfeplänen und der Erziehungsplanung, ggf. in der Einbeziehung in alltägliche Abläufe, durch Beratungsgespräche
• im Umgang mit Jugendamt und anderen Kooperationspartner*innen: im Austausch z.B. in Gremien und Arbeitsgruppen, in Gesprächen und durch konkrete Kooperationsvereinbarungen

Derzeit ist das Elisabethstift in Reinickendorf und in Friedrichshain-Kreuzberg in den Fallteams, in der AG nach § 78, sowie in den PSAG’s, in Trägerverbundstreffen und in den Kiezrunden vertreten.

Der QM-Zirkel trifft sich zwei mal jährlich zu einer dreitägigen Klausurtagung und nach Bedarf. Außerdem gibt es regelmäßig interne Fortbildungsangebote sowie ein teamübergreifendes Supervisionskonzept.

Wir wollen ihnen helfen, eine eigene Haltung zu entwickeln und sie ermutigen, etwas Sinnvolles aus ihrem Leben zu machen. Wir wollen nicht den Eindruck erwecken, dass den Kindern bei uns eine Welt geboten wird, die sie sich, wenn sie in der Verselbständigung leben, womöglich niemals leisten können, d. h. dass wir z. B. zur Sparsamkeit und zu einem einfachen Lebensstil herausfordern.

Einen wesentlichen Aspekt der Lebensweltorientierung ist der Kontakt zur Herkunftsfamilie sowie der Aufbau eines sozialen Netzes. Dazu gehört die Förderung von Freundschaften ebenso wie die Anregung zu sinnvoller Freizeitgestaltung.

Auch wenn wir grundsätzlich eine Sozialraumorientierung in diesem Sinne anstreben, sind im Einzelfall Entscheidungen möglich, ein Kind oder Jugendlichen bewusst aus dem vertrauten Sozialraum herauszunehmen, um ihm eine Auszeit zu verschaffen, Alternativen zu einem ‚problematischen Umfeld’ aufzuzeigen oder um ihn zu schützen. In der Praxis bedeutet der Erhalt des Sozialraums, dass wir für die Wohngruppen bewusst verschiedene Standorte in Berlin- und Umland wählen, dass wir die Pädagogen ermutigen, den Sozialraum aktiv kennen zu lernen, zu nutzen (z. B. durch Vereine und Freizeitangebote) und mitzugestalten (z. B. durch Beteiligung an Kiezfesten, durch Präsenz in Kiezrunden und anderen Gremien). Wir vermeiden soweit möglich Schul- oder Vereinswechsel für die Kinder und achten darauf, dass der Kontakt zur Herkunftsfamilie bzw. zu Freunden erhalten bleibt.

In Berlin- Hermsdorf, dem Standort des Hauptgeländes, engagieren wir uns im Kiez, bemühen uns um gute nachbarschaftliche Kontakte, öffnen unser Gelände regelmäßig zu Festen und „Tagen der Offenen Tür“ und bieten die Nutzung unserer Räumlichkeiten an. Wir legen großen Wert auf gute Kooperation mit allen Beteiligten, so z. B. mit den Therapeuten und Ärzten, die unsere Räume angemietet haben. Wir pflegen gute Kontakte zu den Firmen und Dienstleistern in der unmittelbaren Umgebung.

Die Ambulanten Hilfen haben zur Verdeutlichung der Sozialraumorientierung und der Präsenz im Kiez ihre Büro- und Anlaufstellen direkt vorort eingerichtet (im Familientreff Wittenau).

Wir stellen weniger die „Warum-Frage“, sondern mehr die „Wozu-Frage“ und nehmen damit einen Perspektivwechsel vor. Die Frage nach den Ursachen von Problemen spielt nur insofern eine Rolle, weil es hilft, aus Fehlern zu lernen und diese in Zukunft zu vermeiden. Auf diese Weise verfolgen wir einen lösungsorientierten Ansatz.

Wir gehen davon aus, dass jeder Mensch über alle notwendigen Ressourcen verfügt, um sein Leben zu bewältigen. 
Wir unterstützen bei der Suche nach den eigenen Stärken, spiegeln die Schwächen und bieten Möglichkeiten zum „Sich kennenlernen“, Ausprobieren und Entwickeln von Fähigkeiten. Wir fordern dazu heraus, die eigenen Ressourcen nicht nur für sich selbst einzusetzen, sondern auch zum Wohle aller. Das gilt auch für den Umgang mit den Eltern.

Darüber hinausgehend sehen wir das Potenzial des Einzelnen, d. h. wir stärken nicht nur die schon vorhandenen Ressourcen, sondern laden ein, auszuprobieren, an Grenzen zu gehen, neue Seiten an sich zu entdecken, Möglichkeiten zur Veränderung zu nutzen und das eigene Potenzial zu entfalten.

Darüber hinaus fördern wir die Vernetzung

• der Eltern untereinander: z.B. durch Gruppenangebote für Eltern (Kurse: starke Eltern, starke Kinder durch die ambulanten Hilfen, Kochkurs etc.), durch Eltern-Frühstück, gemeinsames Feste, u.v.m.
• mit Ämtern und Kooperationspartner*innen: z.B. durch gemeinsame Fallbesprechungen, durch konkrete Vereinbarungen der Zusammenarbeit, durch gemeinsame Feste und Fortbildungen (Tag der Offenen Tür im Elisabethstift etc.)
• der freien Träger: z.B. durch Gremienarbeit, durch konkrete Kooperationsvereinbarungen, durch fachlichen Austausch
  von Spender*innen, Förderer*innen und Helfer*innen: durch die Gründung eines Fördervereins und durch gemeinsame Feste und Aktionen 

Zum zweiten durch die Anregung und Begleitung in einer konstruktiven Auseinandersetzung mit der eigenen Geschichte und zum dritten durch eine intensive Elternarbeit, die aktivierend, beratend, trainierend, reflektierend und unterstützend in verschiedenen Formen angeboten wird. Eltern sollen soweit wie möglich (d.h. wir beachten die Grenzen des Kinderschutzauftrages sehr genau) 'Eltern bleiben' und die elterliche Verantwortung behalten. Wenn möglich streben wir die Rückführung des Kindes in den elterlichen Haushalt an und leiten alle Maßnahmen dazu kompetent ein. Wir wollen den Kindern und Familien ganzheitlich helfen, so bieten wir z.B. neben ehrenamtlichen Familienpaten (insbesondere im Rahmen der Frühen Hilfen) zahlreiche Anregungen zu sinnvoller Freizeitbeschäftigung (im Familientreff und auf der Familienfarm), wir bieten Kurse für Haushaltsführung,  Schuldnerberatung, Stärkung der Erziehungskompetenzen und auch ein spezielles Trainingsprogramm und gezielte Arbeitsmöglichkeiten im geschützten Rahmen an, um sinnvolle Tagesstrukturen leben zu können, die oftmals wichtige Voraussetzung zur Rückführung sind.

Die Pädagogen können den Rahmen dafür bieten, einladen, motivieren, den Sinn des Schulbesuchs vermitteln, versuchen, die Ursachen für die Schuldistanz heraus zu finden und gemeinsam mit dem Kind zu beheben, aber trotz aller Bemühungen der Pädagogen kann es sein, dass das Kind sich entscheidet, doch nicht zur Schule zu gehen.)

Die Umsetzung des Hilfeplans geschieht durch die Erziehungsplanung, die die Ziele des Hilfeplans konkretisiert. In der Umsetzung geschieht Betreuung, Anleitung, Beratung, Begleitung, Unterstützung in individuellen Formen. Der besondere Schwerpunkt liegt auf dem Beziehungsaufbau und der Beziehungspflege. Die Arbeit der Pädagogen wird auf verschiedene Weise reflektiert und evaluiert: in den Hilfeplanungen, in Teamsitzungen und Fallbesprechungen und bei Bedarf durch Supervision.

Die Schritte lauten: Wechsel von der Regelgruppe in die Verselbständigungsgruppe mit betreuungsfreien Zeiten – dann Wechsel in das Betreute Einzelwohnen – und von dort Wechsel in die Selbständigkeit. Die Jugendlichen werden schrittweise an die Anforderungen für ein selbst-bestimmtes, von staatlicher Hilfe unabhängiges Leben vorbereitet. Dazu gehören sowohl hauswirtschaftliche und handwerkliche Fähigkeiten, organisatorische Fähigkeiten (Umgang mit Ämtern, Ausfüllen von Formularen, Wissen, wo man bestimmte Informationen finden kann, etc.), die Unterstützung im schulischen und Ausbildungs-Bereich, der Umgang mit Geld (Budgetplanung), als auch die sozial-emotionalen Fähigkeiten wie z.B. die Auseinandersetzung mit der eigenen Geschichte, das Wissen um Stärken und Schwächen, die Entwicklung eines positiven Selbstbildnis, die Einbindung in soziale Kontakte.
Für Jugendliche aus EWGs und EST und auch für Jugendliche in Außenwohngruppen, deren soziales Umfeld keinen Wechsel in die V-Gruppe in Hermsdorf ermöglicht (z.B. Schulweg) gibt es die Möglichkeit, die Verselbständigung durch die vertrauten Bezugserzieher begleiten zu lassen.

Das bietet einige Vorteile, wie z. B. die Nutzung der Rezeption, der Zentralküche, der Waschküche, die Einstellung von einer Schulpädagogin oder die Nutzung von verschiedensten Räumen und Freizeitangeboten. Die Leitung ist vorort und in Krisen schnell erreichbar. Die intensive Nähe bietet für die einzelnen Gruppen und Teams Vorteile, z. B. in der Aufsicht, im Aushelfen in Krisen, in gemeinsamen Aktivitäten.

Auch bei den verschiedenen Außenwohngruppen hat es sich bewährt, wenn ein oder zwei Partnergruppen in räumlicher Nähe angesiedelt sind, so dass die Kinder die Pädagogen der anderen Gruppe kennenlernen können und im Vertretungsfall auf bestehende Beziehungen aufgebaut werden kann. Es entstehen erfahrungsgemäß zahlreiche Synergie-Effekte, die das Zusammenleben in den Wohngruppen erleichtern (z. B. Nutzung eines gemeinsamen Autos, gemeinsame Ausflüge, kollegialer Austausch und Vertretung etc.).

Die aufsuchende Hilfe im „klassischen Sinn“ wird durch die Ambulanten Hilfen geleistet. 
Dennoch haben wir auch in unserem teilstationären und in den stationären Angeboten die Bereitschaft zu Hausbesuchen verankert.  

D. h. in „ruhigen Zeiten“ werden Kontakte und Beziehungen aufgebaut, damit in Krisensituationen eine Basis zum schnellen Reagieren vorhanden ist. Hier finden Vertretungen der Kollegen untereinander statt, hier können Kinder, die in ihren Gruppen in Konflikten eskaliert sind, vorübergehend ein „Time-out“ erhalten, hier können z. B. in Ferienzeiten Gruppen zusammengelegt werden.